新文科建设是包含中国经验，突出问题意识，推动各学科大融合的文科，是全面提高人才自主培养质量、强化新时代复合型人才支撑，构建中国自主知识体系、繁荣发展中国特色哲学社会科学的重要突破点。红色工业文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，是中国共产党领导人民在工业领域形成的物质文化、制度文化与精神文化的总和，独具中国工业经验，融合文理工等学科，且直接服务于制造强国目标，既是新文科建设的重要抓手，又与思政课程的育人目标高度契合，铸魂育人价值不言而喻。
系统梳理红色工业文化脉络。近年来，国家加强顶层设计，对高校思政课进行制度安排。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》等文件为高校思政课的建设和发展提供了详细指南。基于这些文件，深入挖掘红色工业文化内涵，着力打造特色教学内容。中国共产党自诞生之初就推动了中国工业文化的发展。新民主主义革命时期，党创办了以江西官田兵工厂、山西黄崖洞兵工厂为代表的工业，推动了红色工业文化的起步。社会主义革命和建设时期，以苏联援建的156项工程为代表的一批重点项目为中国工业形成完整体系打下了坚实的基础。依靠自力更生的精神，中国打造了“两弹一星”大国军工体系，使工业化与现代化能在安全的环境里展开。面对地缘政治压力，20世纪60年代中期开始的“三线建设”在中西部腹地打造了备份性的工业体系，改善了中国工业的布局。为了解决能源与消费品原料的瓶颈问题，20世纪70年代的“四三”方案引进资本主义国家的技术，建设了一批现代化的电力、石化、化肥企业。这都奠定了红色工业文化坚实的基础。改革开放以来，社会主义市场经济体制的建立，为红色工业文化注入敢闯敢试、开拓创新的新内涵，国有企业改革推动现代企业制度与红色工业基因深度融合，构建红色工业文化传承的长效机制。新时代，工业化多点发力，加速发展，我国已建成全球最完整，规模最庞大的现代工业体系。红色工业文化在传承历史的基础上，实现向现代工业文明范式的跨越。系统整理每个历史时期的红色工业文化事迹，挖掘其背后蕴藏的艰苦奋斗精神、自力更生精神、创新精神、诚信精神、工匠精神、企业家精神，将其与思政课程教学内容有机对接。
将红色工业文化融入思政课程。新文科背景下，思政课程改革要打破学科壁垒，推动红色工业文化与思政课程、专业课程的协同衔接，需要引入“理论+特色”教学方法。
一方面，优化思政课程核心内容设计，将红色工业文化融入思政主干课程，实现精准嵌入。在《中国近现代史纲要》中增设红色工业历史专题，系统梳理从新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代红色工业历史进程，结合不同时期工业建设案例，让学生理解红色工业文化与国家富强、民族复兴的内在关联。在《思想道德与法治》中融入红色工业文化中的精神滋养，挖掘工业劳模、技术骨干和优秀企业家的先进事迹，阐释艰苦奋斗、自力更生、诚实守信、开拓创新的精神，引导学生树立正确的职业观、价值观。在《形势与政策》中结合新型工业化发展实际，解读红色工业文化在科技创新、产业升级中的时代价值，激发学生的家国情怀与责任担当。
另一方面，推动红色工业文化与专业课程交叉融合，实现“一专业一特色”的融合模式。电气工程及其自动化、机械工程、环境工程等工科专业可开发技术攻坚与爱国情怀专题，讲述钢铁、石油、机械工业的突破故事。经管类专业可挖掘红色工业企业的管理智慧。文科类专业可开展红色工业文献整理、工业故事创作等实践教学，让专业学习成为精神传承的载体。同时，依托新文科数字化改造要求，开发红色工业文化特色思政微课，整合工业遗址资料、劳模口述史、企业家小传等资源，丰富课程呈现形式。
提升红色工业文化铸魂育人的引领力。新文科背景下，红色工业文化铸魂育人取得实效的关键在于是否能够落实立德树人根本任务，即思政引领力如何。思政引领力是在思想政治教育实践中生成的引导教育对象成长成才的现实力量。思政教育者和教育对象必须在共享的对话和实践中，在高质量的协同互动和合作中才能逐步消除认知隔阂，实现思政引领力的愈发精准和强大。这就要求红色工业文化在铸魂育人过程中，必须强化协同育人。通过强化协同育人，精准聚焦育人目标、聚焦于受教者价值观的引领和塑造，推动教育者与受教育者共同参与、双向互动，最终实现个人全面发展与社会全面进步相统一的价值目标。这与新文科强调理论与实践的深度结合，反对脱离实际的理论灌输高度契合。
打造“沉浸式+体验式”阵地，推动红色工业文化入脑入心。高校应构建“校园—企业—遗址”三位协同的实践育人阵地，让学生在亲身参与中感悟红色工业精神的内涵与力量。在校内，打造红色工业文化育人场景，建设红色工业文化陈列室，常态化开展红色工业主题活动，增强情感共鸣。同时，建立引导学生主动参与机制，鼓励学生成立红色工业文化社团，开展红色工业文化挖掘、传播等活动，引导学生参与红色工业文化数字化资源建设、教学案例整理等工作，让学生从被动接受转变为主动参与。建立师生互动交流机制，鼓励教师与学生共同探讨红色工业文化的内涵与时代价值，形成教与学双向互动、共同进步的良好局面。在校外，深化行走的思政课建设，联合红色工业遗址、工业博物馆、现代制造企业共建实践教育基地，绘制红色工业研学地图，组织学生实地走访纺织工业博物馆、二砂创意产业园、智能制造车间等，在历史场景与现代工业场景的对比中感悟时代变迁。
（作者单位：郑州大学）
来源：《河南日报》（2026年07月31日12版）
统筹：吴 鹏
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