总体国家安全观是新时代新征程建设更高水平平安中国的重要遵循。推动其有效融入思政课教学，是新时代高校落实立德树人根本任务的题中应有之义。习近平总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之”；“把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来”。这一重要论述为包括总体国家安全观教育在内的高校思政课教学改革创新指明了方向。新时代新征程推进大学生树牢总体国家安全观，要以完善高校“大思政课”教学体系为着力点。
构建思政小课堂与社会大课堂合力育人新格局。思政小课堂是对大学生开展总体国家安全观教育的主渠道，而社会大课堂则是必要的补充和重要拓展。推动思政大小课堂协同育人，要在两者之间实现教学目标衔接、教学内容对接、教学效果互馈。教学目标方面，思政小课堂重在增强学生的总体国家安全观基本理论知识储备，培育其爱国主义情怀和分析国家安全问题的能力；社会大课堂则旨在深化学生对理论知识的理解和运用，提升其防范、识别及应对国家安全风险的能力，引导其学以致用、知行合一，自觉践行总体国家安全观。教学内容方面，思政小课堂重点讲授总体国家安全观的产生背景、形成与发展的历程、主要内涵、重要意义及其在不同领域和场域中的实践要求；社会大课堂着重引导学生积极感悟新时代国家安全工作的历史性成就与变革，认清当前国家安全形势的复杂性与挑战，牢固树立国家安全底线思维，在社会实践中练就真本领。教学效果方面，通过互馈机制持续优化大小课堂的教学设计，推动思政课教学质量的提升。其具体途径就是社会大课堂教学设计要根据思政小课堂教学效果反馈中发现的问题作出相应的调整；反之，社会大课堂所反映的理论教学薄弱环节要在思政小课堂教学设计的完善中得到体现和解决。
建设协同联动的课程体系。高校在开设面向全体大学生的国家安全教育公共基础课程的同时，应根据自身专业的设置和地方优势资源，打造一批彰显校本特色的总体国家安全观教育专门课程。例如，以石油化工为特长专业的院校可开设能源安全课；以计算机、人工智能专业为特色的高校可开设网络安全课。统筹推进总体国家安全观相关内容与以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课为核心的思政课程群的有机融合，重点讲好总体国家安全观作为一个完整的科学理论体系所蕴含的丰富内涵及其实践引领。阐明其突出“大安全”理念，包含“五大要素”，强调“十个坚持”，坚持“五个统筹”的科学方法；讲清总体国家安全观是马克思主义国家安全理论同中国国家安全具体实际、同中华优秀传统文化相结合的重要产物，要求我们走一条中国特色国家安全道路，推进国家安全治理体系和治理能力现代化。实践课程主要围绕总体国家安全观相关主题，通过召开专题讲座、组织参观展览、研学，以及开展体验式实践活动和社会调研、学习成果分享等形式，让学生在一个个具体的活动中体验国家安全的重要性、总体国家安全观的科学性和重要指导意义，强化其行动自觉。拓宽专业课的思政育人空间，在诸如政治、经济、科技、资源、生态等重要领域的专业课程中融入各自领域的国家安全风险点以及总体国家安全观的实践要求，实现思政课程与课程思政协调推进。
坚持以教学方式改革创新为动力。改革创新教学方式方法是思政课内涵式发展的重要驱动力。一方面，提升总体国家安全观教育教学的实效性，要革新传统教学方法。教师要推动传统思政课堂教学转型升级，将问题链教学法贯穿于教学全过程，把总体国家安全观的相关教学内容设置为若干个相互联系的问题的集合，并按照问题的不同类型施以相应的教学方法，激发学生学习的自主性。例如，对于总体国家安全观的疑难点问题，可根据渐进式施教的原则，将问题细化为若干个学生能理解的认知环节，运用案例分析法进行讲解；对于学生感兴趣的国家安全问题，可采用小组讨论、课堂辩论、课题研讨等方式组织教学；对于情感价值引领意义显著的问题，则要利用情景展示教学法将抽象的内容具象化，促进学生的情感共鸣和价值认同，使总体国家安全观教育既有理论的深度，又有情感的温度和价值厚度。另一方面，提升总体国家安全观教育教学的实效性，要坚持数智赋能“大思政课”建设。随着新一轮科技革命和产业革命的迅猛发展，人类迎来了数智化时代，大数据、云计算、5G、物联网、人工智能等新兴技术的应用给思政课教学方式方法改革创新创造了难得的机遇，推进数智技术赋能总体国家安全观教育教学模式改革是大势所趋。要依托智慧教学平台探索构建“课内＋课外”融合教学、“线上＋线下”一体教学等多元叠加的混合式教学模式。借助大数据算法准确分析大学生在国家安全问题上的兴趣点、困惑点、需求点及学习习惯，促进教学内容设置和教学方法选择的科学化、精准化、个性化。运用全息投影、虚拟现实、增强现实、交互式白板等数字技术，将抽象的理论内容以立体化、动态化、可视化的形式呈现，使学生在沉浸式接触和体验中将总体国家安全观内化于心、外化于行。
完善考核体系和反馈体系。课程考核体系是关键教学环节，必须充分发挥考核对学生学习的导向作用。坚持过程性评价和形成性评价相结合、定量与定性评估相结合的原则和多元化考核的方向，构建包含学生课堂内外活动参与度、作业完成度、总体国家安全观基本知识理解和运用程度的理论教学考核体系；研究建立包括实践活动参与的积极程度、实践活动成果、维护国家安全的意识和能力、理论认同和践行的程度等指标在内的实践教学评估体系。将理论学习和实践活动的综合考核结果作为大学生评优评奖、毕业鉴定、研究生推免的重要参考指标。效果反馈体系是促进教师优化教学活动、提升教学效果的重要环节。通过对学生学习活动结果进行大数据分析、开展在线问卷调查、召开师生座谈会、进行课程评价等方式，找出学生在学习总体国家安全观过程中存在的问题，作为教师进一步优化教学内容设置、改进教学方法的重要依据。
（作者系武汉工程大学马克思主义学院副教授）
来源：中国社会科学网-中国社会科学报
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